actividad 3.1

REGLAS DEL SALON DE CLASES

1.    Ser puntal a las clases.

2.    Traer todo el material necesario para la clase.

3.    Usar el uniforme correcto de acuerdo con el reglamento.

4.    Todo alimento se consume fuera del salón de clases.

5.    Queda restringido el uso de aparatos electrónicos.

6.    Seguir las indicaciones del maestro(a).

7.    Mantener el salón de clases limpio y ordenado.

8.    Cuidar los materiales y el quipo del salón de clases.

9.    Entregar a tiempo tareas y trabajos.

10.  Conservar el respeto hacia maestros y compañeros.

11.  Mantener la disciplina en clase para evitar interrupciones.

12.  Hablar amablemente.

13. Llamar por nombre a los compañeros.
14. Respetar y cuidar los utiles y materiales de los compañeros.

 

Actividad 2.3

Educación Inclusiva

 Una de las situaciones complicadas para mí como maestra ha sido encontrar ese balance entre la amabilidad y la firmeza. Es por ello que este curso me ha servido para buscar estrategias con el fin de llevar a cabo ese balance, Es verdad, una buena relación maestro-alumno contribuirá en gran manera a la enseñanza- aprendizaje, así que para desarrollar este modelo, tome puntos importantes de los archivos que hemos estado leyendo y otras fuentes con el fin de incluir puntos referentes a esa sensibilidad que se debe tener hacia los alumnos sin descuidar la autoridad del maestro.

Modelo de intervención positiva en el aula

Una de las condiciones para que se dé el aprendizaje sin duda alguna son las relaciones del maestro con sus estudiantes, por lo tanto es importante lograr que estas sean positivas. Algunas formas de llevarlo a cabo son:

1.    Demostrando una buena intención hacia todos sus alumnos.

Todos los alumnos necesitan una atención o consideración especial.  Ello se refleja en los mensajes verbales y no verbales, que los maestros  mandan a sus alumnos. Estos mensajes deben de contener la aceptación y la tolerancia mutua de las diferencias individuales.

Pensamiento clave y estrategia: Dedicar un poco de tiempo a pensar en la forma de relacionarse con los alumnos y hacer una lista con estrategias que pueden ayudar al respecto.
Por ejemplo, en cosas como llamar a los estudiantes por su nombre, responder positivamente a las respuestas incorrectas.

 

1.    Llevando a cabo las relaciones en aula de manera consistente y justa que dan como resultado la confianza.

Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnos  con frecuencia se refieren al maestro como “injusto” o que no actúa siempre de la misma manera ante algunos alumnos o ante ciertas conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es necesario que los maestros  posean esta cualidad de ser consistentes y justos con los alumnos.

estrategia: Hacer un pequeño plan si se ha cometido alguna situación “injusta”.

 2.    Escuchando activamente

Asi como es importante que los maestros sean claros en sus instrucciones y reglas, asi tambien es l importante que los alumnos sientan que sus maestros son sensibles y saben escuchar.

3.    Haciendo de las clases lugares donde los alumnos pueden sentirse seguros al aprender, lo que quiere decir que pueden equivocarse  y aceptar responsabilidades.

Para un aprendizaje verdadero se debe de animar al alumno a que se responsabilice de su propio aprendizaje y vaya siendo  cada vez más autónomo. 

Plan de accion: Pensar en  las últimas clases y decidir qué tanto los alumnos  han tenido responsabilidad en cuanto a su propio aprendizaje. Buscar formas de ir aumentando progresivamente la responsabilidad de los alumnos en su propio aprendizaje.

 

        4. Poniendo límites claros respecto a las conductas de los alumnos.

Las reglas de clase son necesarias para que se d'e la enseñanza- aprendizaje. Las reglas deben de satisfacer una necesidad maestro-alumno y deben de ser aceptadas por todos. Es mejor que sean pocas pero concisas según la necesidad del ambiente escolar.

   5. Diseñando un sistema de premios y sanciones que promuevan  la autoestima y la autodisciplina.

 Es importante utilizar la disciplina como una herramienta positiva en el aula y no como un medio de represión.

6. Reconocer y motivar el esfuerzo y la mejora en el aprovechamiento de cada alumno.

Es de gran utilidad reconocer el rendimiento y progreso en el aprendizaje e informar a los alumnos acerca de su trabajo a medida que van realizando sus tareas y  elogiar su esfuerzo   para mantener una motivación de seguir aprendiendo.

Pensamiento clave:  Es importante la retroalimentación que se les da a los alumnos donde no solo elogiamos la capacidad o la inteligencia sino el esfuerzo y su resultado, proporcionando una motivación continua  

 

 

Actividad 2.2
Analisis de Casos

Caso 1

Analizar las posibles causas de su conducta. Quizá se siente que no puede aprender por más que lo intenta. Si es así, es posible darle tareas o trabajos más simples y a medida que avance estarle elogiando su progreso hasta que se le pueda exigir cada vez mas. Motivación continua.

Caso 2

Analizar causas, ya sea observando o hablando con él. Utilizar la estrategia de tiempo fuera donde el alumno tendrá un tiempo fuera de clase para analizar su conducta por medio de una encuesta acerca de su comportamiento. Darle siempre palabras de afirmación hasta que sepa que se espera más de él y que puede cumplir con esas expectativas.

Caso 3

SI el estudiante siempre trata de llamar la atención, podemos darle cierta tarea de la clase o una participación especial para que pueda satisfacer su hambre de atención y al mismo tiempo este cooperando y siendo proactivo en clase. Es importante no solo  agradecer su participación con el maestro sino motivarle con esta tarea.

Caso 4

Si el alumno quiere tener siempre el control podemos darle una responsabilidad y motivarlo a cumplirla, haciéndole ver que es muy necesaria su participación y colaboración. Sería conveniente utilizar su “poder” a favor nuestro y de los otros estudiantes.

 

En todos los casos es importante lograr la confianza de los alumnos pero al mismo tiempo poner los limites, asegur'andonos siempre que saben lo que se espera de ellos.Cuando los alumnos conocen las expectativas y saben que hay reglas que no son negociables, batallaran  menos al obedecer  y seguir las reglas.

leccion 2.1

Tipos de conductas más frecuentes en mi clase

1.   Falta de motivacion

2.   Falta del respeto a maestra y compañeros

3.   La ley del mínimo esfuerzo

4.   Apatia

5.    Influencias negativas

6.   Deficit de atencion

7.   Pobres habitos de estudio

8.   Platicas y distraccion en clase

9.   Llamar la atención de los demás

El deseo de ser popular a como dé lugar

CUADRO DE LAS METAS DEL COMPORTAMIENTO ADECUADO

Meta del alumno       Demostrar que no  hay necesidad de aprender           Ser popular en la escuela         Castigar a padres de familia con una mala conducta y bajo aprovechamiento

Si el padre o maestro siente     Frustración Impotencia            Desanimado Desilusionado        Impotencia Enojo

Y reacciona       Haciendo aprender al alumno a la fuerza             Reprendiendo sus conductas exhibiéndolo        Imponiéndose a la fuerza

Y si la respuesta del alumno es     Cansar al maestro porque lo que hace no funciona             Preocuparse mas por lo social que la escuela        Continuar con su conducta. No solo desaprovechando el estudio sino andando en malas compañías

La verdadera causa de la conducta es   Demostrar quién puede mas o pensar que tiene el futuro resuelto porque no tiene problemas económicos       Falta de atención y cariño        Hacer notar a los padres que algo no le gusta

Mensaje       Puedo pasar de todas formas              Acéptame como soy          Soy tu hijo(a) y te necesito

Las respuestas proactivas de los maestros   No perder oportunidad de checar su avance y si se ve cambios, hacérselo saber        Hacerle ver que es importante e involucrándolo en tareas que puede realizar y levantar su autoestima   Hacerle ver a los padres que es necesario incluirlo (a) en sus vidas

DETERMINANTES BIOLOGICOS DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS

 

1.    AUTISMO

2.    TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

3. SÍNDROME DE DOWN

             

              DETERMINANTES AMBIENTALES:

 

1.    PROBLEMAS FAMILIARES

2.    PROBLEMAS ECONOMICOS

3.    PROBLEMAS DE RELACIONES INTERPERSONALES

4.    BAJA AUTOESTIMA

 

 

Las conductas que escribí al principio de la actividad están relacionadas más que todo con determinantes ambientales como problemas familiares ya que muchos de mis alumnos son hijos de padres divorciados, o vienen de familias disfuncionales y esto afecta su autoestima y sus relaciones interpersonales. En algunos alumnos esto los lleva apartarse de los demás y sentirse ofendidos por todo lo que les dicen  o hacen sus compañeros y como consecuencia no le ponen atención a los estudios. En otros casos estos problemas familiares hacen a algunos alumnos refugiarse en sus amigos y es precisamente en la escuela donde tienen un momento de alegría por estar con ellos, poniendo aparte sus estudios.

 

Actividad 1.3.1.

Cuál aportación de las neurociencias te parece más importante para tu trabajo en el aula? y ¿por qué?

Los puntos que me llaman la atencion en cuanto a la lectura son:
La ventaja que podemos tomar de las Neurociencias como una forma de conocer de manera más amplia al cerebro -cómo es, cómo aprende, cómo procesa, registra, y conserva una información, -  partiendo de aqui, podemos ofrecer o facilitar a nuestros alumnos el aprendizaje ya que  queremos lograr ser solo facilitadores del conocimiento, que ellos puedan ser analiticos, criticos, autodidactas. Por eso creo que seria en verdad muy adecuado entender el papel del cerebro en esta tarea ardua.
Otro dato importante es que el cerebro aprende a traves de patrones y estilos diferentes. EL papel del maestro es importantisimo en este sentido ya que si el alumno detecta en el maestro tan solo el entusiasmo del maestro por sus clases es mas facil que ellos tambien le tomen sentido al aprendizaje y con todo esto debemos ofrecerles una variedad de estilos de ensenanza para darle oportunidad a todos los estilos de aprendizaje. Si logramos transmitirles y ser modelos de personas con una motivacion intrinseca, sera mas facil el aprendizaje.
Ya que las emociones tambien ayudan al aprendizaje  es necesario tener una buena relacion con los alumnos y en lo posible ayudar o al menos tratar de motivarlos cuando tienen un problema en casa.
Sin embargo tambien hay factores que no les ayuda a los alumnos a echar mano de las extraordinarias habilidades del cerebro ya que hay factores que bloquean el aprendizaje como la falta de sueno,cosa que los adolescentes carecen ya que se desvelan mucho.

¿Que relación encuentras entre estas aportaciones y la Disciplina Positiva?

Existe una relacion entre la neurociencia y la disciplina educativa porque la diciplina positiva habla de una disciplina amable y firme y el lado amable de la diciplina tiene que ver con preocuparse del aspecto emocional de alumno, que sepan que somos sus educadores, alguien que los quiere guiar y ayudar, no sus enemigos y esta parte es tratada tambien en la neurociencia, ofrecer buenos estimulos emocionales al cerebro para lograr una madurez y aprendizaje.

¿Nos puedes compartir algunas aplicaciones basadas en estos principios?

Tenemos que echar mano de las capacidades del cerebro y hacer entender a los alumnos de la capacidad que ellos tienen y utilizar los procesos cognitivos y las practicas para ejercitar la memoria y la retencion con el fin de darles confianza en su aprendizaje, ya que cuando ellos se dan cuenta que estan aprendiendo les aumenta su confianza en cuanto a su aprendizaje. Esta es una tecnica que me gusta utilizar hacer repasos continuos con ellos, haciendoles preguntas del tema para que ellos mismos se den cuenta que estan aprendiendo y he visto caras de alegria y confianza cuando se saben conocedores del tema y esto los motiva mas.

Actividad 1.2.1
1. Cuáles son los elementos básicos de la Disciplina Positiva, que puedes utilizar para establecer normativas en el aula?

a. suplir el objetivo primario de pertenecer.

b.pasar tiempo especial con ellos.

c.Tener reuniones de clase (meeting class) para resolver los problemas con cooperación y respeto mutuo.

d.Decidir juntos qué trabajos hay que hacer.

e.Enseñar y modelar el respeto mutuo.

f.Actuar en el momento apropiado.

Si queremos elaborar una normativa en el salon de clases es importante involucrar ambos lados maestro-alumno. por ello es importante reconocer las necesidades de los alumnos sobre todo su objetivo primario de pertenencia, eso les ayudara a reconocer sus errores y no solo mejorara su mala conducta sino que aprendera a tomar mejores decisiones de esta manera sera mas facil elaborar con ellos reglas que produzcan un  beneficio mutuo .

EN los salones de clases se puede ver alumnos de todo tipo, siempre habra aquellos que tienen una motivacion intrinsica, asi como aquellos que no la tienen y hacen infructuoso el aprendizaje para ellos y para los demas.En todo esto es notorio que cuando hay un problema de conducta hay un problema de fondo que hay que resolver primero y para eso se necesita la ayuda y la intervencion de padres, maestros y alumnos. Para el maestro, al menos en mi caso es muy frustrante cuando solo le dejan la carga y el problema al maestro cuando lo que se necesita son los tres lados.

Este es mi pequeño esquema, quizá no esté muy bien hecho, pero voy aprendiendo.